Si bien es cierto que existen diferentes metodologías en educación infantil que son un apoyo para la enseñanza y estos son establecidos dependiendo de las características en el aula, ya que el trabajo realizado en la misma el trabajo que se realiza es diverso y este se basara en las características de los alumnos al igual que el ambiente en el que se desenvuelven, es por ello que existe un numero de metodologías de enseñanza en educación infantil.

¿Qué es la metodología en educación?

Se refiere a un conjunto de acciones basados en técnicas y estrategias que sirven para organizar y apoyar la planificación que se llevara a cabo en el aula de clases y con base a ello pueda establecer una organización para alcanzar los objetivos de aprendizaje que se llegaron a plantear, sus principales metas son el desarrollo de competencias y el desarrollo correcto.

Con este propósito se diseñan modelos pedagógicos fundamentados en novedosas metodologías que sitúan al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje otorgándole el rol principal en la construcción de su propio aprendizaje; sin embargo, existen métodos no tan nuevos que han sido dejados en el ostracismo o son poco conocidos. (Silva-Cajahuaringa, 2018).

Se pueden mencionar algunas metodologías que son las mas habituales en el aula educacional.

• Metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP) Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de una producción concreta. A través de una serie de etapas, los alumnos colaboran, guiados por el o la docente, para responder a una problemática, resolver una situación o responder a una pregunta, apoyándose en un tema que suscita su interés.

Se trata de una metodología activa, trabajarán en equipo, utilidad social. (Gonzalo, 2017)

• El aprendizaje cooperativo es una estrategia educativa de aprendizaje basada en el desarrollo de una práctica en grupos reducidos enfocados a la consecución de un objetivo común. De acuerdo con los expertos se consigue un mejor aprendizaje que con el sistema individualizado porque mejora: La motivación, la interacción entre compañeros, las estrategias de procesamiento de la información, la comunicación, las habilidades interpersonales y cognitivas. Además, este método elimina el efecto pigmalión negativo que establece que las expectativas negativas de un profesor hacia un alumno acaban cumpliéndose si el alumno es consciente de ellas. (Rafael y Candela)
• La gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados: sirve para absorber conocimientos, para mejorar alguna habilidad para recompensar acciones concretas. La gamificación se basa en el uso de elementos del diseño de videojuegos en contextos que no son de juego para hacer que un producto, servicio o aplicación sea más divertido, atractivo y motivador (DETERDING, 2011). Por su parte Zichermann (2012), añade que mediante la introducción de mecánicas y planteamientos de los juegos, se busca involucrar a los usuarios. Así pues, Burke (2012) plantea la gamificación como el uso de diseños y técnicas propias de los juegos en contextos no lúdicos con el fin de desarrollar habilidades y comportamientos de desarrollo. En este contexto, nuestro planteamiento de gamificación hace referencia a la aplicación de mecánicas de juego a ámbitos que no son propiamente de juego, con el fin de estimular y motivar tanto la competencia como la cooperación entre jugadores (KAPP, 2012, 2016).
• El método Montessori es “un método educativo, se caracteriza por la independencia, la libertad con límites y respeto por el desarrollo físico y social del niño” (Kayili & Ari, 2011, p. 2107). Tiene por objetivo liberar las potencialidades del niño(a) en un ambiente estructurado, formando así personas autónomas, independientes, ordenadas, empáticas, solidarias, críticas y con alta autoestima. Según Gadotti (1998), el método creado convierte a la escuela en un espacio donde la inteligencia y la psiquis del niño(a) se desarrollan mediante el trabajo libre con materiales didácticos especializados. Permitir que los niños sean activos, aprendiendo de una forma sensorial de la realidad que les rodea, reconocer los periodos sensibles, la motivación como factor importantísimo a la hora de aprender” (^{Britton, 1992}). De esta manera, se logra potenciar la autonomía del infante contribuyendo así al desarrollo de su personalidad.

También, es importante señalar que, el método Montessori se ocupa también de la inteligencia como servicio, de la armonía, el orden, del cuidado de los materiales, del cuidado de la higiene y el equilibrio del aula, de esta forma, se contribuye a desarrollar la responsabilidad del educando (^{Gallardo-Mestanza, et al., 2021})

Todos estos aspectos influyen en la enseñanza de los niños y en su desarrollo, el cual va a estar presente a lo largo de su vida y debe ser el adecuado para desenvolverse en la sociedad, por lo que se observa la importancia de la metodología que se utilice en el ámbito educativo para conseguir el mayor aprendizaje.

En cuanto a los tipos de metodologías en Educación Infantil, hay tantas como docentes, pues cada uno establece la que mejor se ajusta a un aula concreta, pudiendo usar una ya existente o elegir diferentes aspectos de distintos métodos, creando así el idóneo para el alumnado al que se dirige. (Barriga)

Referencias

Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw Hill Interamericana Editores.

García, Rafael, Joan Traver e Isabel Candela (2001), Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, características y técnicas, Madrid, CCS .

Gadotti, M. (1998). Historia de las Ideas Pedagógicas. Siglo XXI. Editores, S.A. de C.V.

Gallardo-Mestanza, J., Obaco-Soto, E., & Herrera-Navas, C. (2021). Aplicación del método Montessori: caso de una escuela de Educación General Básica. Opuntia Brava, 13(3), 251-266

Gonzalo Cobo Gonzales y Sylvana Mariella Valdivia Cañotte, Aprendizaje basado en proyectos, Instituto de docencia universitaria, n°5, PUCP, 2017.

Miguel Ángel Pereira Baz, Los 7 elementos esenciales del ABP, CEDEC: Centro nacional de desarrollo curricular en sistemas no propietarios, 2015

Ministerio de Educación del Perú. (1998). Guía Integrada de Apoyo al docente de Educación Inicial. Lima: Editorial Lima Printers.

García, Rafael, Joan Traver e Isabel Candela (2001), Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, características y técnicas, Madrid, CCS .

Kayili, G., & Ari, R. (2011). Examination of the Effects of the Montessori Method on Preschool Children’s Readiness to Primary Education. Educational Sciences: Theory and Practice, 11(4), 2104-2109.