Planeación Razonada en la educación desde una mirada constructivista

Después de leer continuamente información con respecto al Paradigma constructivista en educación, varios insight fueron sucediendo en mi comprensión del constructivismo, al mismo tiempo, más interrogantes surgían en mis reflexiones. No puedo dejar de pensar en el esfuerzo que todos esos autores hicieron para recopilar la mayor cantidad de información e investigaciones que fundamentaran sus postulados, dedicaron gran parte de su vida al estudio del fenómeno de aprendizaje partiendo de las funciones cognitivas, incluso Piaget, uno de los más reconocidos constructivistas basó sus estudios en la observación del proceso de crecimiento de sus hijos(₁), más tarde, complementándolo con lo sociocultural de Vigotsky, el andamiaje de Ausubel, entre otros grandes autores, llegado a un punto, en el que comenzaron a derivarse diversas posturas dentro del mismo constructivismo, todo esto hace 20 o quizá más años atrás, lo cual, agradecemos como Docentes, porque tenemos un buffet a nuestra mano para seleccionar lo que más nos funcione y se adapte a nuestras necesidades como docentes y al contexto de nuestros alumnos.

Pero, el mundo, ni el individuo es el mismo, aun lo que sabíamos del funcionamiento del cerebro hace 10 o 20 años ya no es igual, debido a la exposición constante a estímulos que activan nuevos canales de funcionamiento de nuestro aparato cognitivo, el cambio ambiental, la alimentación, los estilos de crianza, los cambios vertiginosos de las que antes eran verdades absolutas en la sociedad, en la biología del ser humano, indefectiblemente, nuestro cerebro va respondiendo a esos cambios, haciéndonos “maquinas poderosas, con una capacidad de adaptación increíble para asegurar nuestra supervivencia” por medio del aprendizaje. En el estricto sentido de la palabra, para aprender no necesitas ir a la escuela, inclusive, no es indispensable un “maestro”. Carl Rogers hablaba de la “Tendencia Actualizante” que poseemos como seres vivos, es decir, la capacidad innata para crecer, expandirse, extenderse, desarrollarse, madurar, ir hacia adelante, y es esa Tendencia Actualizante la que te permite aprender a través del contacto con otros, simplemente otro, sin títulos ni jerarquías, solo otro igual a ti.

Con la Industrialización se formalizó la figura de ese otro, llamándole “Maestro” con fines no de primera instancia educativos, sino económicos, políticos, hasta bélicos. Lo que quiero decir con todo esto, es, que antes de ser Maestro, eres ser humano, y la trascendencia que tengas en tus alumnos no depende de que tan bueno eres en tu trabajo o los grados académicos que tengas, sino de cuánto puedes identificarte como ser humano con el otro y hacer que ese otro se identifique contigo. Una vez ganada esta parte, entonces cualquier método, teorías, filosofía o de lo que se trata puede ser desarrollada.

Mi formación principal es como Psicóloga, en la docencia eh encontrado una vocación de servicio y de trascendencia que me permite sentirme autorrealizada, cuando veo que logro un cambio del tipo 2 en mis estudiantes, por medio no solo de mi conocimiento sino de mi persona, a partir de esta conexión que pocas profesiones te permiten tener, comienzo a planear mis clases en función de algunas preguntas, por ejemplo: ¿Qué voy a enseñar? ¿Para qué les va a servir a mis alumnos? ¿Con qué quiero que se queden o que se lleven de cada clase? ¿Hasta qué dominio cognitivo quiero llevarlos en esta sesión? ¿Para qué les va a servir lo que yo les enseñe? ¿Cómo se los enseñaré? ¿De qué forma se pueden divertir a través de mi clase? ¿Cómo puedo captar su atención?. De ahí el titulo del presente articulo, Planeación razonada.

1.- Los Constructivismos en la Psicología de la Educación. (s. f.). En Miradas Constructivistas (pp. 13-38). España, España: Desconocida.

2.- Silva Ceriani, G. (2006). Tendencia Actualizante: la sabiduría implícita y el poder de un proceso autopropulsado. Barcelona, España: Desclee de Brouwer.

3.- Chadwick, C. B. (Todavía no publicado). La Psicología del Aprendizaje del enfoque constructivista. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos.