INTRODUCCIÓN

     Con el objeto de promover el logro de aprendizajes y desarrollo de habilidades socio emocionales, en alumnado de preescolar que muestra un rezago en su aprendizaje o que por diversas situaciones de su contexto sociofamiliar, no asiste de forma regular a la escuela o bien, en el caso de contextos de emergencia en donde por alguna condición ambiental, social o de salud, se suspenden las clases presenciales, se hace visible la necesidad de implementar acciones o estrategias que garanticen el derecho a la educación, atiendan a minimizar el rezago educativo y al logro de un perfil de egreso oportuno.

     Es así como surge la estrategia de desarrollar fichas de autoayuda con actividades que apoyen a docentes y familias en el trabajo a distancia para promover el desarrollo de aprendizajes y habilidades en los estudiantes. La siguiente actividad, es muestra de ello.

Actividad: “CADA QUIÉN A SU PROPIO RITMO”

Dirigido a: Educación Preescolar. Guía de apoyo a docentes y familias.

Propósito:

Desarrollar un sentido positivo de sí mismos.

Reconocer la diversidad, aceptar y respetar las diferencias.

Promover el autoconocimiento y expresión oral.

Recursos:

Bailamos a través del tiempo

https://www.youtube.com/watch?v=MzyqLvrmZAw 

Lo puedo hacer solito  

Me abrazo y me quiero

https://youtu.be/Oz0S0NmLCNA

Indicaciones:

1. Con apoyo de la música, baila los diferentes ritmos.

https://www.youtube.com/watch?v=MzyqLvrmZAw

2. Contesta con pulgar arriba, si tu respuesta es sí y pulgar abajo si es no

¿Te gusta bailar?

¿Te gustan todos los tipos de baile?

¿Te fue fácil seguir los bailes y pasar de un ritmo a otro?

¿Te dio pena o inseguridad bailar?

¿Sentiste apoyo al bailar con alguien más?

¿Mostraste disposición a realizar la actividad de baile?

¿Todos/as bailan igual?

3. Reconoce que eres único/a y diferente y que lo hiciste muy bien, que tienes gustos, habilidades y condiciones diferentes y con la práctica siempre se puede mejorar. Date un aplauso.
4. En una hoja blanca, mientras escuchas las canciones (lo puedo hacer solito y me abrazo y me quiero) dibújate haciendo cosas que te gustan, se te facilitan y te hacen sentir bien (cantar, bailar, leer cuentos, manipular plastilina, abrazar algo…), puedes pedir apoyo a mamá, papá o acompañante en caso de que lo requieras.
5. Comparte lo que dibujaste e identifica acciones que otros/as les gusta realizar y les generan bienestar.
6. Pega tu hoja en un lugar visible para ti y cuando te sientas mal, recuerda hacer alguna de esas acciones.

¿Qué estamos trabajando?:

Reconocimiento de que cada persona aprende a su ritmo, que tiene intereses y habilidades diferentes y que pueden apoyarse entre todas y todos, generando confianza para el desarrollo de su potencial.

Reflexiona un poco:

• Existen diferentes ritmos en la música, pero también en la naturaleza y en nosotros mismos.
• Cada persona posee diversas capacidades, intereses y motivaciones. Ninguno es mejor que otro, cada persona va a su propio ritmo. Esto puede variar dependiendo de sus gustos, intereses, habilidades y la motivación o las circunstancias que cada quién tiene.
• Evita las etiquetas que discriminan y ocasionan distorsiones en la autovaloración personal y en la forma de relacionarse con los demás (lento/a,
• flojo/a, que feo lo hiciste, eso está mal, no sabes) que les hace sentir incapaces de aprender o conseguir las cosas, o sentirse inferiores.
• Cuando no se respetan los propios ritmos, se ocasiona inseguridad y frustraciones, no solo en el aprendizaje, sino en el desarrollo socioemocional, pudiendo afectar la autoestima, motivación y satisfacción.
• Es importante apoyar y motivarnos para alcanzar logros posibles, al permitir que cada quién descubra y desarrolle su propio potencial.
• Es importante promover actitudes y percepciones positivas acerca de las actividades realizadas, de la utilidad en su vida y de su capacidad para hacerlas.
• El error o falta de habilidad, se debe concebir como oportunidad de aprendizaje y desarrollo de autonomía.
• El espacio de aprendizaje o desarrollo, debe percibirse como un lugar seguro, cómodo, ordenado, afectivo y pertinente.
• El ambiente y tono afectivo deben hacer sentir aceptación, confianza y percepción de logro.

Evaluación:

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS:

Secretaría de Educación Pública (2022). Plan de Estudio para la

educación preescolar, primaria y secundaria. Recuperado de

http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/docs/Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Preescolar_Primaria_y_Secundaria.pdf?1704987985032